目前分類:教學原理 (3)

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標題:[教學原理]簡介教學目標三大領域分類:認知、情意、動作技能

**在教學原理科目中,其中一種說法是教學目標普遍被分為三大領域──認知、情意和動作技能。

在本文中我們簡單分述簡介~~

教學目標三大領域_教學原理.png

**認知領域:

認知領域的教學目標強調學習者在教學歷程中獲得有關知識或認知歷程的學習結果,並有知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六個類別。

前三項屬於較低的認知能力,後三類屬於高層次的認知能力。

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標題:[教學原理]教學設計模式中的ADDIE模式是什麼?(能吃嗎(?))

先跟大家說,ADDIE模式不能吃😂ㄟㄟㄟ等等~大家別聽到"不能吃"就走了呀😱再聽我講一下嘛~

所謂的"ADDIE模式"是最常見的建立教學設計的模式之一,每個英文字母分別代表建立教學設計模式中的五個階段,分別是分析(analysis)、設計(design)、發展(development)、實施(Implementation)、評鑑(evaluation)

ADDIE的五個步驟依序如下:

教學設計模式中的ADDIE模式.jpg

1.分析(analysis)

首先決定此次的教學目的、目標是什麼?例如課程中需要達到的認知、情意、技能目標,分析學生面對課程時所需具備的技能、學習動機。

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標題:[教學原理]淺談:教育、教導、訓練、灌輸一樣嗎?

*本文為[教學原理]課後作業~

教學原理與設計_周新富_taaze.png

1. 教育education
教育,通常有廣義和狹義兩種概念。
廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果,即各種知識、技能和社會生活經驗,以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動,產生於人類社會初始階段;狹義的教育專指學校教育,即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面,例如家教、禮儀等文明與社會的教育。
 
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