小葉白筆不是筆

標題：[教學原理]簡介教學目標三大領域分類：認知、情意、動作技能

**在教學原理科目中，其中一種說法是教學目標普遍被分為三大領域──認知、情意和動作技能。

在本文中我們簡單分述簡介~~

**認知領域：

認知領域的教學目標強調學習者在教學歷程中獲得有關知識或認知歷程的學習結果，並有知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六個類別。

前三項屬於較低的認知能力，後三類屬於高層次的認知能力。

一、知識：記住各種基本事實、術語、學說及原理原則。

二、理解：學過的教材內容能明白它的意義。

三、應用：將所學到的原理原則、觀念等資訊運用到新的情境。

標題：[教學原理]教學設計模式中的ADDIE模式是什麼?(能吃嗎(?))

先跟大家說，ADDIE模式不能吃😂ㄟㄟㄟ等等~大家別聽到"不能吃"就走了呀😱再聽我講一下嘛~

所謂的"ADDIE模式"是最常見的建立教學設計的模式之一，每個英文字母分別代表建立教學設計模式中的五個階段，分別是分析(analysis)、設計(design)、發展(development)、實施(Implementation)、評鑑(evaluation)。

ADDIE的五個步驟依序如下：

1.分析(analysis)

首先決定此次的教學目的、目標是什麼?例如課程中需要達到的認知、情意、技能目標，分析學生面對課程時所需具備的技能、學習動機。

最後要考量教學情境與限制，例如教學情境與限制，有哪些時間與可用教材、教學資源?

2.設計(design)

根據分析之後的現行狀況，進行教學/教案設計。在此階段需要完成的任務如下：

標題：[教學原理]淺談：教育、教導、訓練、灌輸一樣嗎？

*本文為[教學原理]課後作業~

1. 教育education

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。

廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

2. 教導instruction

教導(或譯作施教)是教學的一種形式，是最合乎教育規準的教學，所謂教育規準及合價值性、和認知性、合自願性，教學不一定符合這些規準。

3. 訓練training

訓練可以指導學生學習技能、培養優良習慣及導致其他行為，訓練是教學的一種如果教室不只是機械式地訓練技能，利用啟發誘導，喚起學生思考和洞察力，這樣的訓練就是教學。