小葉白筆不是筆

標題：5個教育系學生畢業後主要出路/職業/生涯規劃(淺談+解惑)【小教記事】編號22

大家好，我是目前就讀臺北市立大學(舊時「臺北女師專」)教育學系(初等教育)的學生部落客白筆。

這個"小教記事/國小教育日常"部落格文系列寫著寫著，竟寫到了第22篇，之前大概都寫些教育系日常生活+課堂收穫，今天就來聊聊比較現實的問題吧~

想來大家在選大學科系和學校時，不免俗的還是得為自己的未來與錢包打算一下。今天我就淺談+解惑，給大家提供5個不一樣的思路，看看教育系學生畢業以後，大概可以有哪些出路/職業/生涯規劃？

**溫馨提醒：

以下出路僅供參考，只是和大家分享這些是教育系學長姐們走過的路，大家不一定要照著做，各人有各人的造化、條件與際遇，你會找到最適合你的那條路**

1.國小老師 (包含正職、代理等)

國小老師就算不是教育系學長姐畢業後投身人數最多的一種出路選擇，卻也是未來工作環境、薪資福利最穩定的出路之一。系上確實有同學最初升大學時來到教育系的目標，就是想成為國小老師，他們大多是渴望在工作中與孩子教學相長、穩定單純的校園工作環境等等。

我覺得要成為國小老師，除了本身學習成果良好，到時候教師檢定、教師甄試考得上以外，個性特質也要喜歡國小老師的工作型態。國小老師比國中和高中、大學老師，都更需要給予學生耐心陪伴、同理心、關心與共情感、情感依託。

標題：真想小時候就擁有這樣的質感桌椅和床舖！亞梭傢俬Artso台灣品牌的健康、環保、安全傢俱

大家好~~今天想在文中與大家分享的，是我經由部落客聯盟行銷管道了解的台灣優質家俱品牌──亞梭傢俬Artso！

在我逛過亞梭傢俬Artso的網站後，不禁發出好幾聲感嘆，如果我小時候就可以睡/使用這樣的優質家俱，那就太棒了XD

小時候為了寫功課，我也天天在家用過檯燈、書桌和書桌椅，也睡過上下舖，以上這些都是亞梭傢俬Artso品牌裡常見的主打產品。

但我小時候寫作業常面臨書桌太高的問題，導致坐著的姿勢比較累或有時會快要趴到桌上寫作業，還有座位會有過硬、過重或過冷過熱的問題。

如果是亞梭傢俬Artso品牌裡的可以調整角度&高度，符合人體工學設計的健康、環保、安全的傢俱，那麼相信孩子們同年時這類使用上的困擾就會少很多！

【Artso亞梭傢俬】童學椅 (官方宣傳影片)

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標題：我竟然不記得她了？！(面試師培獎學金的插曲)【小教記事】編號43

事情發生在大三下學期，我去面試學校師培獎學金的時候。

當時是獎學金甄選的第二關，三個人一組進到一間教室，面對三位教授等級的主考官。

我還記得當時主考官問的幾個問題，包括「為什麼想要徵選獎學金？」、「為什麼想要成為老師？」還有「拿到獎學金之後，錢會拿去做什麼？」

我和另外兩位考生當然是輪流照實回答了，而坐在我右手邊的考生履歷和教學經驗實在太亮眼了，我當下其實已經覺得自己對於獎學金沒希望了，整個信心大失。

畢竟右手邊那位考生又去過偏鄉，又參加過體育競賽，又辦理過原住民的營隊，還是在疫情之下克服萬難缺乏資金的情況下辦理成功的。

由於我知道這次獎學金名額只取面試分數的前三分之一，我聽到她的經歷和流利的口條後整個人都沒有信心了。

雖然後續我還是有盡力的好好回答問題，但有那麼一瞬間，我有不自覺稍微抱著走個過場的心態。

由於是打從心裡去敬佩右手邊的同學的，所以我其實也有意無意的將更多的時間讓給那位同學去講解自己。

但當時的我也在心中提醒著自己，「讓」他人並不是個肯定對方的方法，只有在爭取獎學金時，她認真我也有認真，才是她應得的真正的榮譽與尊重。

標題：什麼樣的情況下應該要開除一位教師？【小教記事】編號42

寒假快要開始了，身為大四學生的我，差不多也開始正式為了教師檢定而準備了~

今天讀到了教育法規的相關篇章，看到《教師法》的內容，想說可以以主題的模式和大家分享，也就是──

什麼樣的情況下應該要開除一位教師？

根據《教師法》當中第四章有記載到例如犯下貪汙、性侵害/性騷擾和不當體罰學生等，教師應予以解聘。

以下是條文給大家參考──

第 14 條 教師有下列各款情形之一者，應予解聘，且終身不得聘任為教師：

一、動員戡亂時期終止後，犯內亂、外患罪，經有罪判決確定。

二、服公務，因貪污行為經有罪判決確定。

標題：此生無悔入教育：淺談我有幸體會到的「克己的教育愛」是什麼？【小教記事】編號41

想先跟大家打一個預防針說，本篇文的內容會充滿我的個人經歷及思想色彩XDD

標題當中我提到的「克己」實際上比較接近我所認知的「自省的、會為他人著想的且不自負的」(我覺得這對於任何一種愛來說，都是相對難以達到的)。

而關於「教育愛」，我們可以參考教育百科裡的解說。

1.

今天主要想和大家分享的是，大四上學期第一堂教育實習課，老師就直接在講台上跟我們說「不想當老師的就直接說，沒關係」的故事。

老師的意思並不是想要排擠或把我們揪出來集體訓話洗腦，而是「要幫我們看看，還可以幫我們做一點什麼轉業方面的幫助和努力」。

畢竟老師過去幾十年累積起來的學生和人脈經驗，學長姐們有成功轉業的也不少，在大四的最後一年，老師想要盡量幫我們去牽線問問看。

老實說，這真的非常非常充滿教育愛以及基於教育愛，可以說是一種「雖然妳跟我之後走的道路不同，甚至那是我不認同的道路，但我還是盡力尊重和幫助妳的」的作為和情感。

標題：教育系學生的第二年：一起學習如何學習、教學如何教學、陪伴每一個需要和想要學習的人！【小教記事】編號40

*前情提要↓(關於教育系學生第一年學習內容的開箱文XD)

【小教記事】編號17_教育系學生的第一年：有哪些教育必修和教育相關活動呢？

來到教育系第二年，我算是真正體會到了真正教學的快樂和真正學習的快樂，並且對 教育是什麼？ 學習是什麼？ 有了更深的省思與自我體悟。

如果非要用一句話來概括這一年的生活，那就是"Learn how to learn, teach how to teach."

現在就讓請大家來和我一起看看，大二我在學校都修了哪些必修課&選修課吧！

大二上學期-教育學系&學程必修

*教學原理 (學分2，時數2)

俗稱基礎理論課，必須要先修這堂課，才可以進階修其他的必修教材教法。這堂課內容主要學的是「怎麼教」，所以叫做教學原理，而非教育概論。

標題：關於為什麼教育系上課和分派作業時，要堅持「分組」討論進行？以及我認為團隊中存在個人風格主張的謬論【小教記事】編號43

*前言：關於我一不小心就寫了太多這件事......(原本只想寫碎念，結果最後一看寫了1千多字是在哈囉，只好變成部落格文)

如標題，今天想和大家談論的是關於為什麼教育系上課和分派作業時，要堅持「分組」討論進行？(這似乎是很多其他科系同學的疑惑啊XDD我乾脆在這篇文裡一次解釋~~)

以及我認為「團隊中存在個人風格主張的謬論」的看法~

那麼我們現在就開始吧~!

或許有同學會覺得老師應該是屬於「自己管好自己班級」的職業工作類型，但其實現在老師的工作形態越來越多的班級與班級、學校與學校、學校與外界的合作機會。

也因此對想要成為一位老師的學生來說，學會與人溝通合作、想辦法在工作上可以做到「分則各自為王，合則天下無雙」的能力越來越重要。

對未來想要成為老師的教育系學生來說，這也是我們為什麼不得不盡量讓自己在學生時期就磨練好團隊討論與團隊合作經驗的原因。

*或許有人會問，團隊討論和團隊合作能力要怎麼教、怎麼學？

標題：「助教」只是課堂中打雜的嗎？淺談助教在課堂中可扮演的定位、努力及貢獻(內附「助教工作守則」可參考)【小教記事】編號42

這篇文我其實想發好一陣子了，因為我在生活中已經不只一次聽到所謂「助教是打雜的」之類的言論，對此我覺得非常困惑，因為在我眼中，助教可以為課堂和教學任務實現的遠比我當初想像中的要多。

(但幸好也正是因為這些言論，讓我知道了「助教」一職工作在部分人眼裡是怎樣被看待的。)

所以有在國小才藝班持續工作一年多助教經驗的我(目前名義上總共實際擔任過5位不同教學領域老師的助教)，今天想和大家聊聊在我的經驗和理解當中「助教」是一種什麼的職權定位，以及助教在課堂當中可以有的努力及貢獻。

而對於不是在教育領域內工作或從未擔任過類似助教一職的讀者夥伴們，請注意，我想本篇文或許也並非對您沒有助益或毫無關係。

我想請大家透過這篇文章內容想一想，當我們在接受一份工作或職場上的任務時，我們真的能夠一下子就完整的清楚認識到「自己所領受的這份(職業)分工在整個(產業)任務全局中的地位和作用，以至於能夠在有限的條件和時間內發揮主動性找到最優解或實現一定程度的優化創新」嗎？

本篇文正是「以助教為例」的這方面議題思考，我推薦您或許可以以這些角度的收獲預期來去讀我這篇文章中的分享與所思所想。

咳咳咳，這麼說這個議題看起來好像就有點嚴肅夾複雜了，而且太多文字方塊，也太抽象了QQ

好吧，轉場有些生硬，編不下去了，現在就讓我們現在開始看看我心中的「助教」在課堂中可扮演的職權定位、努力及貢獻吧！

希望一下這些閒聊/經驗分享能夠對大家有些小小的思考或啟發~~

標題：[授權分享]世界和平會兔年義賣「元氣Q兔撲滿」：起司黃&牛奶白（義賣所得支持「搶救受飢兒」營養餐食服務，幫助辛苦家庭的孩子吃飽不挨餓，健康長大。）

*本文緣起：

會知道世界和平會兔年義賣「元氣Q兔撲滿」的活動，主要是因為在電子郵件收到相關活動訊息~~

由於我本人生肖屬兔(暴露年齡了XDD)，所以對兔子造型的可愛撲滿設計是很有好感的，再加上平時身為教育系學生，對兒少社會議題比較有認知、警覺和關注。

所以在知道義賣活動訊息後，想著或許可以用這個部落格為活動提供自己力所能及的一些協助......

當時就回傳電子郵件，詢問世界和平會(聯絡窗口或對外聯絡的部門等)是否願意授權我在部落格裡使用義賣活動宣傳資訊的文字及圖片。

之後我收到了正面的回覆，以及一份參考文案、幾張撲滿圖片原檔案(為以下我主要複製貼上公開分享的部分)。

在此感謝世界和平會及行政助理(聯絡窗口及對外聯絡部門的所有人)，希望今年的義賣活動進行的順順利利！

身在其中的大朋友小朋友們也都能開開心心的~~

*正文開始：

標題：論師培生教學能力自我成長需累積跨過的5座大山：【小教記事】編號41

哈囉大家好~~歡迎再次來到【小教記事】系列~

今天要來和大家聊聊的是關於師培生在學期間(在應戰全境各縣市教師甄試之前)，在「教學能力」方面需要先透過自行努力累積起來的專業素養與能力。

根據我們已經考上教師甄試的學長姐，以及教育系上老師的建議，今天我會和大家來聊聊這5座不容逃避、需要正面迎戰的大山是什麼？在能力培養時有哪些小建議？

這些大項目(我自己覺得從容易培養達標/比較不耗時，到比較不容易培養達標/比較費時)分別是1.黑板書寫能力、2.口語表達能力、3.教材分析能力、4.課程發想能力、5.師生互動能力。

由於這5項關於教學的重點能力，大部分是我們需要練習(後天努力)才會比較符合教師專業素養需求的，所以重要的是我們知道這些項目是怎麼回事之後，自己去練習，而不是知道就能學會~~

所以，以下內容就當作與教育界的大家一起共同勉勵吧XD

我們現在開始囉~!

1.黑板書寫能力

標題：可能是各領域最快速基本通用的備課內容方法指南(上)【小教記事】編號39

大家好~我是一個立志成為國小老師的教育系大三學生XDD(想到今年就要升大四，我真的是皮皮剉啊(喂)因此只能把握機會，趕緊加強自己各方面目前成為稱職老師所需要的能力了啊!!)

說起來我真的太太太久沒有繼續更新有關【小教記事】的文章了QQ如果有機會、有合適的主題，我就多寫寫吧XD

(相信對於有家教和伴讀打工需求的同學們，這方面的文章應該算是比較實用且能解決一定疑問的)

今天想和大家分享的，是關於我自己經由翻閱書籍加上教授引導、實踐相互證實後，而歸納出的可以幫助我們快速備課的其中一種方式。

在我們準備試圖優化一件事的效率時，天才靠天賦，聰明人找方法。既然大家都是聰明人，現在就讓我們來找方法吧！

(前言結束，正文開始~)

目前還是一個教育系學生的我，喜歡在備課的時候(撰寫/繳交教案備課作業的時候)，將我所有需要教學的範圍內容，主要先分為四大部分，分別是1.原理、2.應用、3.技巧、4.練習。

而在教學形式規劃上，我會簡單的將想法分為1.教學方式、2.講解方式、3.評量方式。以下就讓我來和大家一一解釋分享~~

標題：我為自己也為他人，我有理智而不只是有熱忱，所以我選擇從事教育領域工作。【小教記事】編號37

關於這篇文的誕生，我想可以說是遲早的必然，也可以說是厚積而薄發吧！

雖然我不知道我身邊的同學們或是現行在教育現場努力的業師們，當時都是因為什麼原因而選擇待在教育領域裡的......

但今天這篇文我想說說我的個人的考量，以及我聽說過的教育領域外的人們，曾經對"從事教育領域人想法"的一些留言和討論，也算是在試圖破解一些迷思和交流彼此不同領域的刻板印象或想法。

總而言之，今天這篇文，請大家姑且參考著聽之吧！任何願意閱讀這篇文章的讀者們，對我和教育領域的人們而言，其實都算是一種溫柔(鞠躬感謝大家)。

另外，如果您只想(先)知道我想寫的結論，那麼本篇文的結論就是，我想試圖表達「我為自己也為他人，我有理智而不只是有熱忱，所以我選擇從事教育領域工作。」

1.你想要當老師？！你對教育好有熱忱啊！

**關鍵字：#熱忱、#教育熱忱**

熱忱！對對對！關鍵就是這個"熱忱"，其實我對於"熱忱"這個概念特別特別的困惑。

標題：「教學」：一種百搭、專業又讓你餓不死的神奇技能！不學嗎？學啊！【小教記事】編號36

天哪，不認識我的人，看到這樣的標題，大概會以為我是「賣課程」起家的嗎？XD

但其實我今天這篇文章，想和大家討論的是「1.為什麼我認為教學這件事是專業？」、「2.為什麼教學這件事值得學？」以及「3.如果我想以教學OOO(隨意帶入一種才藝或是技能)，有什麼建議可以真的幫助我朝教學的職業規劃邁進？」

呼，這樣看起來，本篇文要完成，似乎是個大工程，如果到時候篇幅真的過厚，我再看要不要分(上)、(下)篇吧~~

以下正文開始，喜歡以上主題探討的讀者們，讓我們繼續看下去吧~!

1.為什麼我認為教學這件事是專業？

說起來，倒是我最近暑期應徵了一個打工，主要是教小朋友們練習轉會魔術方塊的助教，才讓我在心中明確了「教學是種專業」的想法呀。

在這個教學魔術方塊的過程中，我因為有過去在教育系學習和體驗的理論背景，可以用比較不一樣的角度去看見魔術方塊教學當中的一些方方面面。

魔術方塊的教學現況，基本上讓我看見了如果師培課程時間比較緊縮的，老師們在實際與小朋友們相處、教學時，可能會發生什麼(很多+巨大的)問題。

標題：當老師第一次受到學生的喜愛，是什麼樣的感覺？(上)篇【小教記事】編號35

老實說，身為老師，(以我來說)這種感覺很微妙。

呃，或許有人會期待我去說"被學生喜愛的感覺很溫暖"，但我今天在文中給出的答案，不會是這個。這樣，或許能吸引大家繼續將這篇文章看下去......(嗯？！)

先聲明，這裡討論的"喜愛"，指的是學生喜歡老師的課，或是喜歡與老師在課堂上有聊天和學習互動，而非師生戀的那種喜歡。(我沒犯法啦啊啊啊，救命啊XD)

雖然以前在穿制服的學生時期，也會有一些老師嘗試關心我，但我甚少會有對老師產生"喜歡"的感覺，所以其實我對這種情感是覺得"困惑的"，畢竟我可以說是從來沒體會過。

還記得我的一位國中老師，在我請她幫忙簽畢業紀念冊時，簽完之後，她竟然抱抱我(老師女的，我也是女的)。當然，這讓我當場當機了。

來到教育系以後，有一次我跟家母說起這件事，詢問那個擁抱的含意，家母才跟我說，說老師應該是很關心我，或是喜歡我的。

對，沒錯，我小時候在情感方面就是個超級大笨蛋，哈哈哈🤣

基於我是個情感大笨蛋，現在我們來說說，身為一位老師，被學生喜愛的感覺吧~?🤔

標題：紀念一下教育學系/學院的「赫夫帕夫魂」(Hufflepuff moments)【小教記事】編號33

附上我的"哈利波特霍格華茲分院帽測驗"結果(測驗日期：2021.08.20)

→雷文克勞(Ravenclaw)31.8%、葛萊芬多(Gryffindor)25.8%、赫夫帕夫(Hufflepuff)23.8%、史萊哲林(Slytherin)18.5%。

標題：不管幾歲，我相信你/妳是特別的。【小教記事】編號32

標題：學習「教育學」，是將這個世界上各種問題和黑暗面，在課堂上直接血淋淋的攤開給你/妳看【小教記事】編號31

學習“教育學”，是將這個世界上你本該看見，卻選擇性不去看見的各種問題和黑暗面，在課堂上，直接血淋淋的攤開給妳看。

來到教育系以後，我們看到課堂上、世界上，有很多需要直面和待解決的事情。

我看見了貧窮（貧富差距）、歧視（種族膚色、人際關係）、霸凌、（青少年）犯罪問題、教育商業化、特教生（智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、身體病弱、其他障礙等等）、戰亂失學、教改、應試教育、城鄉差距、師生關係不平等、教育該有的功能及應該要有的本質。

如果可以選擇，我或許寧願選擇，人生中永遠不需要去知道和直面這些。

或許我們都隱隱約約關注或知道這些議題，但如果可以選擇，就會選擇看不見。

在我認真的了解之後，只有情緒上的崩潰，不只沒有辦法接受這個世界，更沒有辦法接受自己去看不見，甚至會迷茫、會厭惡那個曾經選擇“看不見”的自己。

我一直覺得知識是具有詛咒的東西，某些事實和知識，要碼我們可以一輩子不知道，倒也可以知足常樂、幸福平安的過一生，可一旦知道了某些事，選擇“看不見”或是“不作為”，那便會愧疚一生。

希望我可以整理好自己的情緒，以順利繼續向前走。

標題：[發展心理學]：一門青少年想在身心方面順利轉大人時，都應該要學習基本素養課程(期末課堂心得小記)【小教記事】編號30

**以下為[發展心理學]課堂的期末心得**

在還沒開始上課之前，我其實很疑惑發展心理學在學什麼？雖然我有看老師寫的教學大綱，但依然對學這門課的意義與內容覺得模糊而好奇。最後，我當時還是抱著試試看的心情，決定選這堂課。

後來我發現，這是一門青少年想準備在身心方面轉大人時，都應該要學習到的基本素養課程。只因發展心理學試著探討的是我們從出生到現在，又或是未來可能的人格、心理、身體發展。身為教育系學生，我們很幸運可以在體制內直接參與這門課。

這堂課從課程大綱看來，雖然像是冷冰冰、艱澀難懂又充滿理論的，實則因為我們過去都有相關的成長與生活經驗，我們可以配合習得的理論來對照，使學習內容變得親切而生活化。對我來說，真正是意外之喜。

而在選修這門課期間，我也因為想更理解發展心理學的一些內容，而回家與我父母討論了許多我小時候的成長回憶。這不僅使我與父母情感關係更為親近，也對於我了解自己、認識自己、研究自己有很大的幫助。

雖然有時候父母會很疑惑，為什麼我竟變得開始這麼好奇自己小時候的狀況呢？但當他們得知是因為我想比較深入的了解和應證發展心理學課程的相關知識時，便是一邊給予我鼓勵，一邊覺得我此舉很有趣，在我面前開心的哈哈大笑的！

總歸來說，我覺得發展心理學內容當中的許多單元，例如社會依附行為發展、遊玩遊戲與同儕、社會認知的發展、家庭與個體發展、青少年的發展，其實對於我們成年期前期的青年人們的生活、身心展與未來人生，都有統合一般及豁然開朗的幫助。

而老師在課堂上也願意與我們問答與討論，讓我們有更完整多元的學習體驗。由於這堂課至今為止帶給我個人身心與生涯發展方面的輔助，我想我會推薦其他系同學與學弟妹們在未來可以一起來選修這堂發展心理學課程。

標題：來到教育系前後，我對老師這個職業的不同認知與理解【小教記事】編號29

在我還是一個國小、國中、高中學生時，我對老師的理解就是，對我來說的意義，他們像是google一樣的存在，他們不是人。

等等等，大家冷靜一下，我說的不是人的意思是，比如說老師的職責和功能是「師者，傳道授業解惑也。」，也就是在我還學生的時候，我覺得正常的老師應該要是一個沒有感情的授課機器的。

但事實上是這樣嗎？

我想這也是為什麼現在回想起來，我跟老師們和同學們的關係，一直不親近的緣故。因為我到學校去就只想學知識，只想與老師同學有知識上的交流，什麼情感上的交流，一概沒有什麼。

當我機械性的做出教師節感謝卡片送給老師時，我只覺得老師竟會覺得開心，那真是有趣。因為如果是我，我是不會因為孩子們來找我說說話、送我卡片而感到高興的。

從小到大，我一直以來都無法理解和體會師長們對孩子們帶有關愛和喜歡的那種情緒。

或許我是一個比較不看重儀式感的人，我覺得若是平時就心意相通，也不必在意什麼教師節、母親節、情人節相互送不送禮、感不感動的，平日裡日子過好了、相互努力、相互尊重了，那才是妥當的，而非節日當天慶祝一下了事。

我來到教育系以後才聽說，同學們參與的一些國小營隊(去偏鄉學校帶孩子、教學等等)，會有很多孩子下課會與你有肢體接觸或說說話，而她們做為老師，也會歡喜又感動的，對學生們做出相對應的回應。