小葉白筆不是筆

標題：來到教育系前後，我對老師這個職業的不同認知與理解【小教記事】編號29

在我還是一個國小、國中、高中學生時，我對老師的理解就是，對我來說的意義，他們像是google一樣的存在，他們不是人。

等等等，大家冷靜一下，我說的不是人的意思是，比如說老師的職責和功能是「師者，傳道授業解惑也。」，也就是在我還學生的時候，我覺得正常的老師應該要是一個沒有感情的授課機器的。

但事實上是這樣嗎？

我想這也是為什麼現在回想起來，我跟老師們和同學們的關係，一直不親近的緣故。因為我到學校去就只想學知識，只想與老師同學有知識上的交流，什麼情感上的交流，一概沒有什麼。

當我機械性的做出教師節感謝卡片送給老師時，我只覺得老師竟會覺得開心，那真是有趣。因為如果是我，我是不會因為孩子們來找我說說話、送我卡片而感到高興的。

從小到大，我一直以來都無法理解和體會師長們對孩子們帶有關愛和喜歡的那種情緒。

或許我是一個比較不看重儀式感的人，我覺得若是平時就心意相通，也不必在意什麼教師節、母親節、情人節相互送不送禮、感不感動的，平日裡日子過好了、相互努力、相互尊重了，那才是妥當的，而非節日當天慶祝一下了事。

我來到教育系以後才聽說，同學們參與的一些國小營隊(去偏鄉學校帶孩子、教學等等)，會有很多孩子下課會與你有肢體接觸或說說話，而她們做為老師，也會歡喜又感動的，對學生們做出相對應的回應。

標題：[教育法規]淺談「學生之權利及義務」？怎樣算是"學生本份"？哪些是學生可"合法享用的權利"？【小教記事】編號28

**以下來自[教育法規]課堂筆記，期中期末考會考喔~大家快點筆記抄起來吧，衝呀！**

從一出生就開始學"怎麼服從"......，啊不是，咳咳咳，從一出生就在學習"怎麼當學生?"的我們，真的知道"怎麼當學生"嗎?

上一次和大家分享了"淺談教師權利與義務(師道)?"，今天就來和大家分享[教育法規]當中"學生的權利和義務"XD~~

到底，有哪些範圍算是我們當學生的"本份"呢?

*根據「教育基本法」第 8 條：

學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。

所以~~

*學生享有的權利

標題：[教育法規]淺談「教師之權利及義務」？怎樣算是"恪守師道"？哪些是老師可"合法享用的權利"？

**以下來自[教育法規]課堂筆記，期中期末考會考喔~大家快點筆記抄起來吧，衝呀！**

p.s.平時我和同學們的對話，開口閉口都是"根據教師守則XX條"~

(並沒有，以上純屬想像😂)

*教師之權利：

歸納學者之分類，教師享有之權利有：

（一）教學上自主權：如教材之作成、選擇、及使用、學生成績評量、營造物秩序之維持、學生之輔導、及學生生活指導…等。

（二）研究進修權：如參加國內外之各種研習、研究、及進修。

（三）校務參與權：如興革意見之提出、校務會議之參與。

標題：走進學校去訪談：做報告想要訪談的學校不理我們怎麼辦？【小教記事】編號26

眾所周知，我們教育系是"報告系"！！（也就是我們是一天到晚做作業就是做報告的系🤔~）

我們平時在系上做的報告依內容和製作方式大概可以粗分為：1.心得類、2.課本導讀類、3.主題資料統整類、4.訪談紀實類、5.議題探討類。

今天來說說我們在製作 4.訪談紀實類 的報告時，會遇到的常見狀況──「想要在報告訪談的學校不理我們怎麼辦？」

p.s.這是我們在[實驗教育]課程的其他組同學遇到的情況，想要訪問/拜訪某一間實驗學校，但是該學校在接到我同學們的電話時，態度不太友善，也不太接受實地訪問。

我們這組當時比較幸運，校長願意接受我們得訪談，並且暢談分享。

老師因為擔心我們大家情況，所以建議/提醒我們可以有一下這幾種再接再厲的方法！

1.持續打電話（請保持禮貌和誠懇）

持續誠懇地詢問，與對方講述我們的報告需求，並拜託拜託。請務必保持禮貌和誠懇！！

標題：學校一定要有操場嗎？那些沒有操場的學校，最後都怎麼樣了？【小教記事】編號25

哈哈哈我快被我自己想出來的標題笑死了😂什麼叫做"那些沒有操場的學校，最後都怎麼樣了？"

答案是：不會怎樣。因為學校附近通常有替代設施。

先回答大家本文第一個問題──

Q1：學校一定要有操場嗎？

大概是昨天，[實驗教育課]老師帶著我們在課堂上一起公開討論/思考：為什麼在台灣想要蓋學校，第一個想到的一定要夠大+有地，因為要有操場？

經過同學們討論，大家覺得，應該是因為以前學校每天都要升旗朝會，學校裡沒有操場/一塊空地怎麼行呢？

最剛開始大家雖然一直在討論過程中"死命強調"有一個操場在學校就會可以試圖引起學生的運動和跑步動機，然而老師對我們發出靈魂提問──有嗎？有成功引起動機嗎？瞬間大家都沉默了😂

說說我們的臺北市立大學博愛校區吧，占地僅有約4.43公頃，以一個大學的校地標準來看，其實超.級.小.😤

標題：陽明山湖山國小"捕霧網"課程小幫手心得小記【小教記事】編號24

有關於陽明山上的湖山國小以及"捕霧網"的簡易相關資訊，歡迎查看這篇文章↓

將捕霧網應用於校園集水 湖山國小學生自製捕霧網 認識供水多元途徑

*本文主要為心得小記的部分：

2021年12月17日我和學長姐、教育系的同學們一同前去陽明山北投湖山國小，帶著國小六年級的孩子們做"捕霧網"的體驗課程，過程中多少發生了些好玩的事情，我來記錄一下。

1.帶我們"抄近路"的司機

由於湖山國小在陽明山上，呃......😂不瞞各位說，我剛開始以為湖山國小在北投捷運站附近，也就是我以為是在我自己可以搭捷運到的地方，不過我還是too young too simlpe了(嗯？)

由於湖山國小在陽明山山裡，所以當天我們是和學長姐一起搭車坐Uber過去國小的，這天也就是我第一次坐Uber啦~

去程的司機先生雖然有用導航，但是明顯路不太熟，他跟我們說，要帶我們抄近路，於是就將車開去繞了一下陽明山後山。

標題：興趣寫作：接受真正的寫作教育是種奢望【小教記事】編號23

*這篇文有點憤青ㄟ😅因為昨天去參訪實驗教育學校，然後又和在補習班教作文的學姊聊天，故有感而發**

什麼是興趣寫作？簡單來說，興趣寫作是對學生的作文撇除考試的評分標準與架構，培養你具有隨興、隨意的書寫能力和習慣。

我斗膽將其稱之為"真正的寫作教育"，因為我覺得這是不為了考試或賺錢的話，每個人"為什麼需要學習寫作/文字表達能力？"的真正目的之一：我們要有能力用白紙黑字整理自己的情緒、思想（不管你是想瞭解還是研究自己，或是與他人對話），我同時也相信這是世上最強而有力的表達及記錄方式之一。

我認為如果學校確實有想要將"人當成個人"在教育的話，而不是考試機器或符合標準的流水線勞工的話，最初要教導給學生的寫作教育就應該是"興趣寫作"。

但是要實現這樣"興趣寫作"教育願景，卻很難。困難來自包括家長、老師、學生和整個社會身心內外的各種阻礙。因為學校（應該說是"義務教育"）最初誕生時，是想讓我們成為統一規格的勞工的。

沒有人規定教育是要用來縮短貧富差距的、沒有人規定教育是要用來改變世界的、沒有人規定學校的教育要讓我們成為一個完人，我們只需要訓練大家成為一個合格可用的機器就好了。

我們不在乎你的個人差異、我們不在乎你的興趣、我們不在乎你想要有不同的嘗試，因為我們只需要你們符合某些規格。

真正的教育，或是真正的寫作教育，應該要做的是什麼呢？

標題：我到底真的要/適合當老師嗎？老師的特質？職業特性？有人說唯有餘生用於彌補童年遺憾，才不會真正遺憾【小教記事】編號21

**寫於2021年11月19日(教育系大二上學生)：

我目前算是很猶豫自己以後要不要當老師，因為從種種方面判斷，我感覺不適合成為我心中符合師道標準的老師。

除非我在未來兩年內修正自己成為適合老師此職業特質和能力的人（我可能會過得不快樂，像是失去自我，而且除了老師這個職業，世界上一定還有更適合我能力和特質個性的職業），那我有可能可以下定決心去當正職的老師。

如果沒有，我相信我會另謀他就或尋找一個新的、適切的體制。以下是我簡易紀錄的思路與心路歷程：

1.

我意識到老師不只是知識的傳遞者。

而我如果成為老師，以我的個性我會只想當知識的傳遞者，但我同時又不能接受自己只當知識的傳遞者(我只想跟每一個小朋友分享"我覺得知識有多棒"，因為博學多聞、熱愛知識是我的信仰)，因為在我的想望裡既然要當老師，就要當對孩子很有幫助的那種老師，特別是國小老師，不能只是教教而已🤔

不然我就成了整個教育體制的“共犯”，至少我要拒絕當“共犯”，不然我內心餘生都不會舒坦。

標題：初寫板書會遇到的一些問題指引：教育系板書新手入門指南(上) 

**感謝敲碗本篇"教育系板書入門指南"系列，本文包含我個人練習板書時的經驗分享與學校板書研習部分所學**

對於每一個教育系學生來說，要想成為國小老師，寫一手端正又勻稱的粉筆板書，是為學生們維持良好教學品質的第一步基本功之一。

本文將簡單介紹板書入門基本功當中的有關版面配置、粉筆用法及時間掌控的小撇步及簡單解說，希望可以對教育系的大家有一些幫助，一起進步。感謝您的閱讀，現在就和我一起踏入練習板書的世界吧~!

1.板書版面配置

練習寫板書的時候，老師跟我們說寫板書必須要有"行氣"。

"行氣"是什麼？這麼神神秘秘~其實就是我們不能在黑板上把粉筆字的行與行之間寫的距離太擁擠或者歪七扭八。

平時我們學校教育系學生練習板書是使用教室外的小黑板(如下圖)

p.s.我2021年11月目前的板書功力，當然還需要繼續練習，請大家多指教~

標題：暴氣!!一句話惹怒教育系學生：5個社會大眾對教育系學生的常見誤解【小教記事】編號19

本篇文靈感來自於教育系學生日常生活中的"真實際遇"(看我核善的微笑🙃)

自從來到教育系，我很驚訝的發現世人對教育系學生/國小老師有不少誤解，除了偶爾的刻板印象，有時也會帶有無意間的歧視。

在我遇到的家人、朋友和陌生人當中，雖然從言談和態度間我知道他們大概不是故意的，但以下情況遇多了，還是不免會使我反思──原來我們教育系學生在大家眼中，竟是這樣的存在嗎?!

不可置信😂大家快跟我一起來看看如何"一句話惹怒教育系學生!!"吧

(**溫腥提醒：本篇文字火藥味較濃，請自行斟酌觀看🤨)

1."教學"算是一種專業嗎？啊不是誰都能"教人"嗎~?

大家~想成為國小老師是要考証證的🤔所以你們認為需要考證照的東西不專業嗎?😂

而想要成為國小老師的我們，之所以為什麼要去讀大學，是因為大學是可以磨練、精進、學習如何更有效率而精確的具有教學方法與技能的地方。

標題：【小教記事】編號18_為什麼我們長大後就不需要再去學校上課了？

作為教育系學生，今天和家父談論到"學校的功能是什麼？"以及"為什麼我們長大後就不需要再去學校上課了？"

另外就是，其實家父家母本身對現行國高中課本將文言文比例縮減的編排偶有微詞和困惑，所以我才需要跟他們額外討論上方這兩項問題🤔

關於第一個問題："學校的功能是什麼？"，以教育系學生的觀點看，學校的功能大致上來看是──

「學校裡老師們的職責，是給予孩子們專業、密集且經過統整的知識與教學，希望可以幫助我們用最短的時間、經歷最小的阻礙去認識這個世界，和培養面對這個世界的能力。」

更多此觀點的補充說明請見這2篇文↓

【小教記事】編號10_為什麼小孩需要去學校學習?互動式教學的意義是?

【小教記事】編號11_學校為什麼要考試?去上學就非得要考試嗎?

知道學校的功能和目的以後，就可以想清楚方討論2個問題的了~

​​

不知道這篇能不能算是教育系的大一開箱文(?)🤣今天我將在文章中和大家分享教育系學生的第一年可以幹嘛？以及都在學什麼~?基本上會介紹必修科目和系上與教育相關的研習或觀摩活動等等🤔我們開始吧~!😆

*我們系屬於"初等教育專業"，也就是以後會考"國小教師檢定"、"國小教師甄試"，最後可能成為國小老師或是教育行政公務人員。

大一上學期-教育學系必修

什麼是"教育學系必修"?

在教育系當中的必修，分為"教育學系必修"和"教育學程必修"。所謂"系必修"的意思是"想拿到教育系的學士學位就必須修這些課"。與"教育學程必修"不同的是，據我所知，"教育學程必修"是所有想考教師檢定(證照)的同學都要修過的課。

從功能和規定上來區分的話，因為教育系以外的學生也可以選擇修"教育學程"(只要同學未來想當國小老師的話，通過教育學程資格考就可以修學程的課)，可以拿"他系學士學位+教育學程證明"畢業，身為教育系學生，為了拿"教育學系學士學位+教育學程證明"畢業，所以需要所有必修都通過。

*教育統計學(學分2，時數2)

顧名思義，這是堂統計學課🤔但想成為國小老師，為什麼需要學習"統計學"呢？因為不管是國小孩子們的智力/性向/興趣測驗，或平時大大小小的考試(特別是段考)，老師其實都需要具有統整成績資料和圖表判讀能力。

比如說，想知道一張考卷出的有沒有鑑別度，或是哪些類型的題目大家錯比較多，老師就需要統計學的知識範圍能力與應用技巧。再加上統計學在教育行政類型的公務員考試也是必考科，故訂為教育系必修。

國小老師出一份期中期末考卷，需要遵守許多規則。畢竟出考卷這件事，沒出好就會...上新聞或是變網紅喔😂

大家從小到大，只要是上過學的同學們應該都有些過考卷吧🤔~現在我們就一起來看看，一份國小考卷的誕生，需要歷經哪些步驟吧~!

簡單來說，從零開始一直到被放進回收桶，考卷的誕生大概會先經歷這些步驟──

命題→審題→繳交試題(第一版本)→複閱(+修正)→印製(修改過的版本)→保管(將考卷鎖在保險櫃裡😂)→發卷→收卷→(老師批改/學生訂正/考卷住進回收桶/紙質回歸大自然🤔)

*命題注意事項：

1.命題老師之身分應給予保密。

2.命題老師禁止將試題影印或留存

3.老師命題應注意試題安全並負保密之責。

4.考前勿直接複習試題

《超速學習》是第一本讓我覺得確實"在對的時間遇到對的書"的書，這種感覺無比欣喜，而且在學習上收穫滿滿~

這整本書給予我們許多"如何快速自學某技能"的建議，這讓我馬上就想起我在教育心理學科目所學到的"近側發展區"概念可以相輔套用!也就是，如果我們想增強自學力，就得先學習如何學習，了解學習的原理及奧秘。

*什麼是"近側發展區"?

"近側發展區"（英語：zone of proximal development，簡稱ZPD，亦譯為可能發展區、最近發展區）是維高斯基提出的概念，在國小教育裡，我們將其稱為"兒童尚未學會，但將來可以學會的作業。通常僅需要同儕合作或是大人協助，就能完成/習得該技能。"的學習能力/範圍。

理想中，在老師們引導兒童學習某項新技能時，該技能最好是介於該兒童目前學習狀況的"近側發展區"，也就是學習者已經具備一定的基礎和先備關聯知識，只是再學進階一點的東西。學習"近側發展區"區域內的技能知識，將可以達到最大的學習收穫，因為學習處於這塊範圍的知識技能不僅能讓學習者很快學會(加快學習效率)，也能保證一定的成就感(任務難易度適中，不會太難或太簡單)。

自從知道"近側發展區"這個概念後，我就覺得也可以應用在自學和每一個成人身上。教育系學生學習"如何學習"的理論，是為了要知道可以如何引導孩子學習，而我們何不將這些應用在自身的學習經驗上呢?身為老師，要了解每一位班上孩子的"近側發展區"在哪可能有其困難度，但若是讓我們了解自己的學習狀況，不是比了解他人的學習狀況更容易些嗎?

*如何尋找自己某方面能力的"近側發展區"?

以準備英文多益考試為例，想知道自己的單字程度到哪一部分，就去找"有分難度等級的"單字本，看自己字彙量大致有多少、到哪階段?那就是你目前多益範圍英文單字的"近側發展區"。

有時候某項技能的"近側發展區"不好找或是顯得很模糊，有可能是因為學習該項技能需要同時配合學習多項不同能力，那就需要在一一嘗試過後，發現每個部份尚需加強的部分，持續練習並詳細筆記自身能力的變化。比如說我之前在學習如何錄製網課，錄製網課時需要兼顧的方面就有逐字稿(底稿)創作、電腦軟件應用、錄音口條等，而比如說錄音口條需要調整的部分又可細分為口齒是否清晰、語速是否過慢、音量是否忽大忽小等。這時候我們在每一個或大或小的技能上，都有自己的"近側發展區"，需要在一一探究之後再各個學習擊破!

兒童在國小階段，有三項關於溝通及表達的能力需要練習培養，第一項是口說，第二項是閱讀，第三項是書寫。今天我們來聊聊"閱讀"。

由於在國小我們段考通常是筆試，所以"如何閱讀題目"及"是否有看懂題目"，對於孩子來說，就是一件迫切且相對重要的能力。而且隨著課本文字越來越多，孩子們也會開始偏向需要以閱讀的方式來學習。

簡單來說，當我們判斷孩子在題目上"閱讀理解"有問題的時候，大致上會分為兩種情況，一種是孩子看到題目時確實"沒有能力理解"，一種是孩子在閱讀時"缺乏方法及練習"。

第一種狀況的孩子是指"閱讀障礙"的兒童，還是建議去找醫生協助。

什麼是閱讀障礙？常見閱讀障礙會有哪些表現？|親子天下

今天來簡單講講，如果孩子是第二種情況──"缺乏方法及練習"

那我們可以怎麼幫孩子?

1.明確閱讀的規則

閱讀文章和故事時，其實有一些最最基本的規則，可以先和孩子確定/約定好。例如橫式列印的文字，現在因為西化的關係，多半是從左到右讀。但中國古代就是從右到左，不管是直式還是橫式書寫，都是從右到左。

再來標點符號如何用?何時用?也可以與孩子確定/約定好。比如問號是指"疑問語氣"，何時可以逗號和句號。這些基本規則，師長們可能會習慣到覺得理所當然，但孩子實是從一張白紙開始學習的呀!

對於教育系學生們來說，有兩種形式的打工，因為可以累積本科系經驗且在應徵時有專業優勢而十分受到歡迎，一種是家教和伴讀，一種是帶寒暑假營隊。

今天就來簡單聊聊"伴讀"~

*家教與伴讀的工作內容、時薪差別?

簡單來說，家教需要"教學"，且大多是"排定計畫和進步目標的教學"。而伴讀需要做的是"盯功課"，伴讀除了幫助孩子順利在期限內完成作業，可能有時候也包含協助孩子複習明天的考試內容。

(以上根據教育系大四學姊現身說法)

當然，也有可能會有爸爸媽媽不小心弄混了"家教"和"伴讀"之間的差別，可能家長會以伴讀的名義請你來，但是請你做家教的工作內容，並且只給你伴讀的薪水，這時候我們就還是需要和家長溝通講清楚。而如果家長願意給高薪，那便好好努力，也好好感謝家長們吧~!

目前我在家教中心和"小雞上工"的打工app上看到的伴讀時薪，大部分起薪是每小時NT$250~350元，根據伴讀或家教經驗的年資，時薪大概還可能+NT$50~150元。並且如果伴讀的是越接近12歲的孩子，起薪和薪資天花板都可能會相對高一些🤔。(畢竟遇上孩子青春期+高年級課業加重，雙種爆擊產生加薪😂(?))

但是...孩子處於國小高年級的家長，也有些會傾向開始請家教。據我所知，家教的起薪就是每小時NT$350~550元不等，在國小的家教行情來說NT$450元似乎差不多是菜鳥老師（大學生、包全科或單科）可以的價格。當然也會因經驗及年資可有所增值~

(如果您覺得我在此報價低了，歡迎留言告訴我，我會重新去調查一下市場價格，感激不盡~)

對了，提醒一下，以上講到的都是國小家教/伴讀的時薪喔，國中或高中的家教/伴讀時薪通常可能更高~

愛、耐心、親切、包容心、認真、負責、陪伴等，常被大家認為是適合成為老師的特質。但是，除此之外呢?

教學現場常常需要作決斷，所以老師本身需要具有"決斷力"的特質。

國小老師需要包班教學自己導師班的數學，從小培養孩子在數學學科訓練邏輯思考、實驗和推演基礎也很重要，所以老師需要一定程度的"理科力"。

1.決斷力

為什麼需要"決斷力"?教育心理學老師有一次告訴我們，一旦到了教學現場，重要的就是"作決斷"。

曾經有同學跟我說過，她會覺得學這些書上的教育理論沒什麼用，因為到了教學現場，學生根本不會乖乖照著課本上的理論來反應啊😖

書上說，如果有小孩在上課時一直不舉手就講話，那老師要選擇不理孩子，這樣孩子就會意識到自己需要舉手才能講話...然而現實大多是，孩子開始一個接一個不舉手，大家課堂上吵吵鬧鬧(?)

理論不是沒用，只是人確實是活的，理論存在我們腦袋中，而我們要依照每個孩子的不同情況來做決斷。

例如，在上課的當下，我們作為一個老師，判斷當時我最想達到的第一目標是“維持上課秩序與節奏”的話，那當下要做的決策是以達到“維持秩序”這樣的目標為主。

如果“不理孩子”能達到目的，那就不理孩子，反之，如果理孩子能達到目的，那就理孩子，總之重要的是達成老師當下想達成的目標。

最近教育系的"學習評量"科目剛好教到──評量/考試的目的以下四個

一、了解起點行為及適當安置學生

具有這種目的的考試，通常是"前測"，也就是在教學以前，先測測看學生目前的先備知識或預習狀態。

二、規劃教學活動及調適教學步調

在執行教學一段時間後，教師可以透過教學評量所獲得的回饋訊息，得知預期的教學目標是否達成?

這通常指的是"隨堂小考"的測驗目的，在大考以前，測測看學生實際上學會多少。

三、診斷學習困難及提供學習回饋

可以幫助教師明瞭學生的學習類型及學習困難所在，進而採取適當的補救措施。

通常是指大考、期中考的考試目的，重要的考完之後的補救教學!補救教學!補救教學!

【小教記事】編號10_為什麼小孩需要去學校學習?互動式教學的意義是?

大家小時候有沒有疑惑過自己「為什麼一定要去學校?」呢?教育系學生們也常在課堂上和私底下討論這件事，以下是一些答案僅供參考🤔~

1.來學校學習，屬於互動式教學/學習

互動式教學/學習的意義，是人們渴望在教學中與教學者產生交流。

相互討論時也可以聽聽別人的想法，重點不是誰的想法好，誰的壞，而是可以透過傾聽他人的思想和觀點，學習他人思考的方式。

2.人生需要度過很多難關，有許多問題要面對，先在學校這個相對安全的環境"練習打怪"

學校是一個專門為孩子設計“問題”並練習如何解決的場所，把孩子們聚集在一起，一起學習解決那些"設計好且符合他們階段能力"的任務。

3.人際關係

年齡小的孩子，就由跟同儕朋友的相處，可以學習人際處理、學習團隊合作、學表達、學溝通。

【小教記事】編號09_淺談雙語老師和英文老師教學上的不同是?

雙語老師大概是這幾年初教學系學生們之間最夯的話題之一了🤔畢竟這幾屆很多公費名額都開出了雙語的條件限制，使我們不得不關注~

簡單來說雙語老師和英文老師的差異，雙語老師是"使用英語教每個科目"，包括用英語教數學、自然、社會(?)等等，當然，不包含用英語教中文😂而英文老師在教學上則不必多說，是以"英文教英文"。

而我們教育系學生，如果想從一般生經由考試來成為公費"預備雙語教師"的話，路徑大多是"加註英語專長"，也就是需要在大學四年間，修一定數量的指定英文課程。

至於本來就是英語系的同學們，如果不打算當英語老師，而是想當公費雙語老師的話，大部分需要再雙主修或輔系其他。

例如英語系同學想要成為"公費音樂雙語老師"的話，就還要雙主修或輔修音樂系，看每個公費名額的不同規定🤔

目前我知道一點公費雙語老師的相關情況，是因為學校有請學姊來解說/經驗分享的緣故，其他更多資訊，我也就不清楚，所以不敢亂說。

按照標題，本篇也是僅僅想要"淺談雙語老師和英文老師教學上的不同"，也就是前文說的──雙語老師是用英語教每個科目，英語老師是用英語教英文😂

*個人淺見：