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標題:25個教育哲學理論(主義)關鍵字及資料連結列表整理分享!拯救教師檢定計畫衝衝衝

哈囉大家好~~先告訴大家一個消息,如果你是今年6月份準備要考教師檢定的同學,那麼4月份正是適合好好惡補的時機,真要等到6月份就火燒屁股了啊喂XD

咳咳,那麼今天好的話不多說,我就趕快來跟大家分享我收集到的25個教育哲學考試範圍內的理論/主義和學者關鍵字,主要我是想要整理成資料連結列表,讓大家幫便一目了然和反覆查詢閱讀。

在這裡祝大家考運佳佳昌盛,希望本文對讀者們有幫助(笑)

22個教育哲學理論(主義)關鍵字及資料連結列表整理分享_拯救教師檢定計畫衝衝衝.png

1. 理性主義 / 理想主義 / 觀念主義  (沒錯這三種稱呼的幾乎算是同一種主義)

*重要人物:*蘇格拉底**柏拉圖*、亞里斯多德、聖奧古斯丁 、笛卡爾、*康德*

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有目的性的老師將學生的多樣性視為一種豐富的資源。他會設法了解學生的家庭生活、文化、語言、和長處。他會重視每一學生,把每一學生當作一個個體。有目的性的老師會根據從班上得來的資料,來檢討自己的做法,以免自己的觀點無意中妨礙了學生的成功。

有目的性的老師利用他對自己教學和對學生的了解,來改進教學品質。教育應是為全體學生而存在的。

節錄自"張文哲譯(2013)。教育心理學:理論與實際。台北市:學富。"第160頁。

教育心理學_張文哲.jpg

讀到這段太感動了,趕快記錄下來~

教育應是為全體學生而存在,沒有學生,就沒有老師。

身為老師,任重而道遠~!

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(一)遺忘與記憶

1.干擾

人們遺忘的重要理由之一就是干擾。有一種干擾是,人們受到阻礙,以致無法在心裡複誦新學到的訊息。

另外,老師也必須考慮到工作記憶容量有限的這個事實,所以在給予學生其他教材之前,要先讓學生有時間去吸收或練習(亦即在心裡複習)新訊息。

 

2.倒攝抑制

當新訊息與原來的訊息有點類似時,舊訊息會與新訊息產生混淆,以致於先前學習的訊息遺失了。

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短期記憶是一個儲存系統。容量有限,且儲存時間有限。

短期記憶之所以又被稱為"工作記憶",是因為它是正在活動的(active)、正在工作中的記憶。

如果沒有複誦,項目停留在工作記憶時間將不會超過30秒。

*工作記憶的容量:

人類在工作記憶的容量有限,我們一次只能夠同時思考5到9個不同的東西。(又稱"神秘的7正負2"),但如果資訊之間有很好的連結,就希望成為"長期記憶"。

*意元集組

將訊息中多個不同的小意元,集合成大意元。如此可以突破工作記憶"神秘7正負2"的詛咒限制。

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1.直接模仿

人類生活中的基本技能學習。例:寫字、穿衣服。

2.綜合模仿

是指學習者經模仿歷程而學得的行為,未必直接得自楷模一人,而是綜合多次所見形成自己的行為。

3.象徵模仿

學習者對楷模人物所模仿者,不是具體行為,而是其性格或行為所代表的意義。例:勇敢、俠義。

4.抽象模仿

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根據班度拉(1986)的分析,觀察學習可以分為四個階段~

1.注意階段

觀察學習,首先要對引起動機,使個體對楷模有模仿的興趣。

2.保留階段

老師一旦引起學生注意,就應該示範希望學生模仿的行為。

3.再生階段

學生會設法複製與模仿相同(楷模)行為。

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**發展的意義

探討人類一生中成長、適應和改變的歷程。

 

**皮亞傑的認知發展論

一、皮亞傑(Piaget,1896-1980)
二、皮亞傑最大貢獻是在兒童的認知發展與道德發展。
三、他認為兒童的思維或心智活動異於成人

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**皮亞傑認知發展論的教育含義
(一)確認兒童心智成長的內發性與主動性
要讓兒童主動而積極地參與學習活動,教師提供多樣化的活動
 
(二)確認兒童認知發展的階段性與普遍性
避免表面上接受成人的想法
 
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首先,維高斯基作品以兩個主要觀念為基礎。一是他認為智力發展只能從兒童所經驗的歷史與文化脈絡來了解,二他認為發展很受成長環境中的符號系統影響。也就是說,文化所創造的符號,像語言、書寫系統、或計算系統等,能幫助人們思考、溝通、和解決問題。

*發展如何產生

主張學習先於發展

從他人的協助逐漸獨立能自我調整,自我調整的步驟是──
• 1.瞭解到每件事都有它的意義存在
• 2.練習

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