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**發展的意義
探討人類一生中成長、適應和改變的歷程。
**皮亞傑的認知發展論
一、皮亞傑(Piaget,1896-1980)
二、皮亞傑最大貢獻是在兒童的認知發展與道德發展。
三、他認為兒童的思維或心智活動異於成人
四、研究方法
1.縱貫法，質的研究法
→兒童發展很受他對環境的操弄以及他與環境的主動互動的影響。
◎重要概念:
皮亞傑認為人類認知發展是基模(scheme),組織與適應(adaptation)和平衡(equilibration)與失衡三個因素交互作用的歷程。
**Piaget認知發展論的要義
(一)基模 (Schema;Scheme)
引導兒童行為和思考的心理型式或模式，人類吸收知識、認識世界的基本架構。
*認知發展可視為個體的基模隨年齡增長而產生的改變。
*感覺動作式基模:吸吮、抓取基模(與生俱來的基本行為模式來獲取知識)。
*心理性:語言學習、數學解題。
(二)適應(adaptation)和組織(organization)
1.適應:
個體的基模(認知結構)因環境限制而主動改變的心理歷程。因應環境、調整基模的歷程,這歷程包括同化和調適。
(1)同化(assimilation):
個體運用既有基模處理所面對的問題,也就是將新遇見的事物吸納入既有的基模之內,即既有
知識的類推運用。
→根據現有的基模來瞭解新客體或事件的歷程。
(2)調適(accommodation):
既有基模不能直接同化新知識時,為了符合環境的要求,主動修改既有基模,從而達到目的的一種心理歷程。調適的發生乃由於心理失衡。
→根據新訊息或新經驗來修正現有的基模。所知的和所遭遇到的,兩者之間的不平衡狀態。
→智力也隨其生活經驗的擴大而成長。
2.組織
個體在處理周圍事物時,能統合運用身體與心智的各種功能,進而達到目的的一種身心活動歷程。
個體在處理周圍事物時,能統合運用身體與心智的各種功能,進而達到目的的一種身心活動歷程。
(三)平衡(equilibration)和失衡(disequilibrium)
失衡是指所知的和所遭遇到的兩者之間的不平衡狀態。
失衡是指所知的和所遭遇到的兩者之間的不平衡狀態。
→個體能對環境適應,發展出新基模或改變舊基模(同化與調適)直到平衡的一種波動的心理狀態。
**個體在既有的基模能輕易同化環境中的新知識經驗時,心理上自會感到平衡,若否,則會失衡。經調適而吸納了新的知識之後,個體的心理狀態又恢復平衡。
**皮亞傑認為身體的經驗和對環境的操弄對於發展上的改變是極其重要的,所以我們可以去質問學生,向他們提出與他們原有想法不一致的經驗或資料,以促進他們的認知發展。
**兒童一旦失去了平衡,他就獲得成長和發展的機會。
**參考資料：
張文哲譯(2013)。教育心理學：理論與實際。台北市：學富。
張春興(重修二版2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市：東華書局。
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