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根據班度拉(1986)的分析，觀察學習可以分為四個階段~
1.注意階段
觀察學習，首先要對引起動機，使個體對楷模有模仿的興趣。
2.保留階段
老師一旦引起學生注意，就應該示範希望學生模仿的行為。
3.再生階段
學生會設法複製與模仿相同(楷模)行為。
4.機動階段
這是觀察學習的最後一個階段。學生之所以選擇模仿楷模，是因為學生察覺到這是老師所喜歡的行為。在教室中，當期望的行為發生時，老師可以多給學生讚美。
**參考資料：
張文哲譯(2013)。教育心理學：理論與實際。台北市：學富。
張春興(重修二版2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市：東華書局。
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