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首先，維高斯基作品以兩個主要觀念為基礎。一是他認為智力發展只能從兒童所經驗的歷史與文化脈絡來了解，二他認為發展很受成長環境中的符號系統影響。也就是說，文化所創造的符號，像語言、書寫系統、或計算系統等，能幫助人們思考、溝通、和解決問題。
*發展如何產生
→主張學習先於發展
從他人的協助逐漸獨立能自我調整，自我調整的步驟是──
• 1.瞭解到每件事都有它的意義存在
• 2.練習
• 3.在沒有他人幫助下,仍能使用符號來思考和解決問題
*私自話語
• 幼兒經常對自己說話,引導自己的思考與行動的過程,尤其是面對困難的作業
• 成為大人後，私自話語會變為無聲的(在心裡)。
*近側發展區(ZPD)
• 近側發展區的作業是兒童尚不能獨自完成的,但若有能力更高的同儕或成人加以協助,他們便能完成。
• 指出兒童現在的位置,和兒童未來的位置。
→近側發展區意味著，只有落在近側發展區的教學或活動才能被學會。
→若要有認知發展，要能用思考來控制我們自己的行動，首先需要精熟文化溝通系統，然後學習利用這些系統去調整我們自己的思考歷程。
*鷹架構築/鷹架作用
是只更有能力的同儕或成人所提供的協助。在學習的早期給予大量支持，讓兒童有能力時便有責任感。
→支持學習與問題解決。支持可以是線索、提示、提醒及鼓勵,將問題分成數個步驟或提供實例,然後逐漸地讓學生獨自做的越來越多,成為一個獨立的學習者
→鷹架構築可說是刻意提供的中介。中介是指讓兒童接觸更高層次的思考與解決問題的作法。進行解釋、示範,或拆解複雜技能,兒童能力得以進一步發展。
**參考資料：
張文哲譯(2013)。教育心理學：理論與實際。台北市：學富。
張文哲譯(2013)。教育心理學：理論與實際。台北市：學富。
張春興(重修二版2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市：東華書局。
**今天的文章就到這裡囉，我們下次再見~掰掰~~
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