小葉白筆不是筆

標題：「特殊教育導論」是我從小到大修過最折磨我心靈、令我感到痛苦的課[特殊教育導論04]

「特殊教育導論」是我從小到大修過最最最折磨我心靈、令我感到痛苦的課(這課是心靈的折磨，最耗損我身體機能的另有其課(?))。

「特殊教育導論」這門課是每個星期三小時的師培必修課，雖然已經終於熬到學期末了(白話文：快要解脫了)，但我必須說，我每一次快要到上課時間時，都會覺得都很害怕、很想逃避，希望可以不用上這堂課......

這堂課總是帶著我們像是旁觀者和參與者的角度去看、去了解身邊的「特殊生」。

特殊生是什麼樣的？很難一言以蔽之，但是越了解特殊生的況狀與他們所處的世界，我就越是充滿無助與像是認知失調的感覺。

我想正是因為我知道世界上普遍存在著"這一群人"但是我又不想面對(因為那是我內心深處最深層的恐懼之一)，明明知道自己應該也可以去試圖看見和幫助他們，但是我又真的不想，因為那樣(一直長時間強迫自己要去看見和接受這個世界特殊的那一面)真的太累了。

但是每個星期，強迫我們三個小時一直去接受和深挖世界上的這一面，真的讓我覺得太恐懼、太累了。

如果可以選，我真的不想長時間一直去"看見"和"了解"這些。

大家或許會覺得我覺得我很冷血，但是我發現自己受夠了，必須和不避諱的表達出來，因為我知道自己繼續長期接觸會承受不了。

標題：認識輪椅基本使用注意事項(教學影片)[特殊教育導論03]

(如圖)(嵌入附上youtube上的影片連結)

臺北市合宜輔具中心衛教影片 一般輪椅的使用

201512 輪椅使用實境（伊甸影片）

*今天的文章就到這裡囉，我們下次見~掰掰~

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智能障礙學習單元：教甄考古題練習/分享及答案[特殊教育導論01]

因為一枝鉛筆，我們在世界各地蓋學校：《一枝鉛筆的承諾》閱讀心得筆記

標題：聽覺障礙學習單元：教甄考古題練習/分享及答案[特殊教育導論02]

如今"特殊教育導論課程"已經成為臺北市立大學教育學系的畢業前必修師培課目之一，除了專業的特教老師，未來可能成為普通班老師的我們，也同樣需要與特教生相處的基本知識。

本系列為我在"特殊教育導論"課堂上的所見所聞，與大家分享+認識，也算是承擔起教育領域對社會大眾正向傳播的責任。

今天要和大家分享的是有關於"特殊教育導論"考科裡的"聽覺障礙"部分教甄考古題及解答：

1.衛福部對聽覺障礙者優耳聽力損失在五十五至六十九分貝者列為：

答案：(A) 輕度

2.一般所謂之「人工電子耳」,其所植入之裝置主要為取代何種器官原有之功能?

答案：(B)耳蝸

標題：智能障礙學習單元：教甄考古題練習/分享及答案[特殊教育導論01]

如今"特殊教育導論課程"已經成為臺北市立大學教育學系的畢業前必修師培課目之一，除了專業的特教老師，未來可能成為普通班老師的我們，也同樣需要與特教生相處的基本知識。

本系列為我在"特殊教育導論"課堂上的所見所聞，與大家分享+認識，也算是承擔起教育領域對社會大眾正向傳播的責任。

今天要和大家分享的是有關於"特殊教育導論"考科裡的"智能障礙"部分教甄考古題及解答：

1.下列何者是「智能障礙」學生的鑑定要件?

(1)個別智力訓練結果未達平均數負二個標準差

(2) 心智功能低下或IQ在 85 以下者

(3) 6歲以前就會表現出發展遲緩現象

(4)自我照顧、動作、 溝通、社會情緒或學科學習等表現較同年齡者有顯著困難。