小葉白筆不是筆

5.對於學習能力較差的智障兒童，要依據內容由易而難、由簡而繁、由具體而抽象、由舊經驗至新經驗的原則編選教材，此原則是指？ 

答案：(C)系統化原則

6.小威是個智能不足的學生，老師今天教他吃飯前要洗手，並告訴他上完廁所、擦完桌子也都要洗手，老師希望小威能學會在各種該洗手的情境下都能洗手，這是什麼原理的應用？

答案：(A)類化原理

7.智能障礙學生的學習記憶通常是比較有困難的。商老師知道學生的問題所在，故教學時會因應學生障礙現象，如視障或聽障的特質，而運用不同的策略以幫助學生記憶。這種策略是屬於下列何者？

答案：(D)學生個人因素策略。

8.小英是一位就讀於特教班之重度智能障礙學生，教師為小英設計的生活自理課程內容 為學習自己穿衣服。下列哪一種教學法最適用於教導小英這項課程？

答案：(D)工作分析

9.小智是一位智能障礙學生。有一天他的雇主向何老師抱怨說：「小智很固執，堅持 只做某項工作項目，我叫他去幫忙別人，他也不願意，讓我很煩惱。」何老師應該優先加強下列哪一項職業生活領域的教學？

答案：(A)職業態度

10.在中重度智障者中，伴隨過動者多，其最佳輔導原則為何？

答案：(D) 接納、示範、提供活動機會

11.智能障礙者的智能發展較同年齡者明顯遲緩，特殊教育人員主要需評量下列哪些範圍來確認個案是否為有智能障礙？

答案：(C)智力和適應行為

12.智能障礙學生常有學習類化的困難，教師針對這類學生的有效教學，宜著重在下列哪一項？

答案：(B)不同教學情境的安排