[教育史]清末民初時期的教育(上)──清代科舉制度
*前情提要↓
*清末民初時期的教育
歷史背景：清末的教育改革背景可分為外在及內在因素。
一、外在因素(中西民族的接觸)
(一)傳教：明末以來，耶穌教徒入主中國，傳入新數學、新科學與新觀念。
(二)通商：清末五口通商之後，中國的經濟權逐漸落入外國資本家手中，因此發達本國工商業為救濟經濟的方法，所以提倡工商業實業教育也變得更為重要。
(三)戰爭：道光之後，對外戰爭屢屢失敗，西洋得船堅砲利，乃產生學習機械思想。
二、內在因素(學者提倡)
(一)明末清初：提倡實利的教育以及種族革命與初步的啟蒙民主思想。
(二)清末民初：提倡學習西方的實用知識與科學技術。張之洞提倡「中體西用」。
清代對書院的態度是先禁限後發展，目的在於箝制輿論，雍正、乾隆年間，加強書院修復，嚴格考核成效，更出現「考課式書院」，以專習科舉為主，也算清代特有，如此「科舉化」，失去過去自由講學的傳統，所以直至晚清，被迫進行改革。清代書院入學須經考試，初為三年一招，後改為每歲招，考期一至二日。學生資格清以降分為「生」與「童」，前者指國子監監生、貢生或各級儒學生員；後者指未入儒學的士子。
*清代科舉制度
清-學校和科舉皆沿明制，雍正二年將國子監的地位提昇至與禮部同級，不再隸屬禮。
清代：提督學政—負責省級學校政令、歲試與科試，各省設學政（為清代提督學政的簡稱，掌管教育行政及各省學校生員的考課升降等事務），各儒學聽於學政，地方政府的首長仍有 興文教之責。
晚清庚子事變後，一面頒行新學制，一面進行科舉改革。光緒31年張之洞等人奏請停科舉以廣學校，科舉至此告終。
自清代開始，學生以自學為主，而官學內進度並非由講經的進度來掌握，是依據一連串的考試來掌握學生的進度。
清代對書院的態度是先禁限後發展，目的在於箝制輿論，雍正、乾隆年間，加強書院修復，嚴格考核成效，更出現「考課式書院」，以專習科舉為主，也算清代特有，如此「科舉化」，失去過去自由講學的傳統，所以直至晚清，被迫進行改革。清代書院入學須經考試，初為三年一招，後改為每歲招，考期一至二日。學生資格清以降分為「生」與「童」，前者指國子監監生、貢生或各級儒學生員；後者指未入儒學的士子。
清代對於科場舞弊案一有更嚴厲的處罰，不若前朝將失職官員革職而已，清代的科場案往往被處極刑，甚至株連父兄。科舉考試行至清代，更趨完密，其時的科舉考試分為常科、特科及翻譯科三大類。
*常科
(1) 文科︰考選辦法與明代大致相同，分童試、鄉試、會試、殿試四級。
童試包括縣、府、院三個階段的考試，俗稱「小考」，應試士子稱為「童生」或「文童」，被取錄者稱為「秀才」。
鄉試是省的考試，被取錄者稱為「舉人」，錄取名額，大省百數十人，小省四、五十人。會試為中央考試，集合全國舉人在京師試，於鄉試翌年三月舉行，故亦稱「春闈」。
會試中式者稱為「貢士」或「中式進士」，取錄名額約三百人。殿試於會試放榜後十日舉行，由皇帝親臨保和殿策問，分三甲錄取。
但清代殿試，須經過朝考（清制規定，殿試後的二、三甲進士仍須參加朝考，專為選拔翰林院庶起士而設，成績優異者入翰林院，其餘授以六部主事、內閣中書、知縣等），才可授以官職。
(2) 武科︰清代武科考試程式和取錄情況與文科相同，亦有秀才、舉人、進士等名目。最初考刀、矢、弓、石，至戊戍維新時改考槍炮。
*特科和翻譯科
清代的特科又稱「詔舉」，由皇帝臨時下令徵求，主要目的為籠絡漢族知識份子。特科名目甚多，如順治時詔舉「山林隱逸」、康熙時詔舉「博學鴻儒」、乾隆時詔舉「陽城、馬周」、光緒時詔舉「經濟特科」，此外尚有孝廉、方正、直言、孝子等科目。翻譯科則是清代統治者專為八旗滿蒙子弟而設的考試制度。
(1) 制度完備︰
科舉制度發展至清代已歷時千餘年，故從考試程度、內容、防止作弊等方面，均吸納了唐、宋、明三制度的優點，更趨完備。考生無論出身於何種階層，都有被錄取的機會。
(2) 安撫士人︰
清初開設的特科和獨有的翻譯科，笉具有懷柔情質。前者為了網羅明末遺老和山林隱逸之士，藉以消除他們恢復故國的思想；後者則是為了籠絡滿蒙子弟，給他們提供較優厚的出機會。
*影響
清代統治者對於被征服的漢人，推行「抑其道器而揚其文辭」的文化政策，故不但保留八股取士的辦法，而且變本加厲，割裂四書五經的字句以出題（清代制義出題，仍限於四書五經，因範圍狹窄，為了免重複，遂割取其中某句或半句為題目的上半部分，再配上另一意義不相關的半句為下半部分），其八股格式，較之明代更為煩瑣和機械化。此外，由於考試內容狹窄，使人易於擬題傳習，於是士人只習所擬之題，於本經之文，反而置之不讀。因此，清代士人的學問空疏，不切實用。
中國自隋至清，用科舉制度選拔人才、任用官吏，凡一千三百年，收到顯著的效困。唐、未兩代人才輩出，文學亦得興盛。可是，明、清兩代以八股取出，規限士人的思想，妨礙學術的發展，產生了壞人才的反效果。
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