小葉白筆不是筆

第六章標題是「保守的教育與進步的教育」，文中寫了三種教育思想的形式，其中包含回顧過去和嘗試培養創造能力的主張。

一是「教育是塑造過程」，強調外力(教材)在教育和心智建構中的重要性。教育必須有一套正規步驟(包含教材)。「教育變成按明確目標有意去做的事，不再是偶發的靈感與順從傳統的複合。」(p. 99)

而作者指出此觀點的缺失是忽略了人天生的心智、主動性、忽略人與環境的交互影響，也忽略學生天性對學習和技能操作都有幫助的那些個人差異和稟賦。

二是「教育是重演與回顧」，按重演論，個人發展時的階段會重現動物生命和人類歷史的過往演化。而此理論錯誤的部分卻也在這裡，如果只是重複而不進步(進化)，那人類文明便停留原地。

「教育要做的不是教孩子走上重演過去之路，而是把孩子從復興過去重蹈過去中釋放出來。」(p. 102)

更進一步的分析，遺傳或環境對教育的影響，在一些教育理論中被忽視…學習過去的東西會對我們有用，常是因為我們現在認為它有意義。教育的功能是為了保持成長過程不息；而現在則是任放下過去以後的生活樣貌。

三是「教育是再造」，「教育乃是經驗的不斷重組與再造。」(p. 105)

人在處於任何階段的生活過程的意義即是「從經驗中學到」。

有教育作用的經驗能成為智能內容的一部分，還有達到指導與控制的能力，使人明白行為、因果、目的等等事物的連續及關聯性。

可以注意的是，機械性的動作技巧並不會留下這類智能內容。

「再造論認為，目的(即結果)即是過程。」(p. 108)社會努力創造讓小孩體驗的經驗，是為了塑造更好的習慣和更多可能。

「教育是改進社會的積極作用力…它代表的不只是兒童和青少年的發展，也代表受教育的下一代組成的未來社會。」(p. 108)

**本文源自系必修“教育概論”的指定作業

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