標題：[小教檢定考古題/課程教學與評量]50題歷年題目練習(上)(有正確答案但無詳解)
*前言：(關於本科教檢考題)
「課程教學與評量」科目的命題內容比較偏向於課程原理、課程發展與設計、課程評鑑，以及教學模式與理論，甚至教學的設計、實施、改善，還有多元評量方式等。
也有可能會兼考到其他科目的內容，因為有時候教育科目的內容內涵會相互包含，不一定能夠精準切科，也因此能夠盡量融會貫通、學以致用才是最佳的，畢竟在教學現場所遇的情況也是不分科的！
*購買圖片&連結中參考書籍：2024【分析各校教甄試題】教育專業科目歷年試題解題聖經（十七）112年度（中小學教師甄試／代理代課教師甄試）
*正文：(考古題)
1.教師希望教導學生「適切辨識網路資訊的價值性」。
針對此一教學目標，下列敘述何者較為適切？
A.設計線上標準化測驗題庫，請學生上網練習
B.請學生上網搜集某議題的正反意見，並加以分類
C.透過教學平台，投票表決文章內容的真偽與價值
D.提供學生立場不同的網路文章，請其提出比較與評論
2.張老師上課時先解釋什麼是經、緯線，向學生指出地球儀上的國際換日線、赤道的位置。
之後以「倫敦」為例，讓全班同學練習找出其經、緯度，並請一位同學回答，以確認學生是否了解。
接著張老師再以「臺北」為例，請學生找出經、緯度，然後給予回饋。
最後，老師發下學習單，上面列有許多組經、緯度，請學生找出對應各組經、緯度的城市，規定在下課前完成。
張老師在課堂上請學生找出「倫敦」、「臺北」的經、緯度，再給予回饋，其主要用意為何？
A.引導學生進行練習
B.促使學生腦力激盪
C.強化學生學習統整
D.比較兩個城市的位置
3.趙老師在體育課中指導學生進行跳繩之「一跳二迴旋」技巧。
他根據技能領域目標擬定下列各項目標：
甲、學生能在30秒內做10次「一跳二迴旋」的動作
乙、學生能依照教師指示，完成「一跳二迴旋」的動作
丙、學生聽到音樂後，能夠自然、完美地完成「一跳二迴旋」的動作
丁、老師先示範「一跳二迴旋」的動作，學生再加以模仿
戊、學生能正確、獨立地完成「一跳二迴旋」的動作
如將上述技能目標從最簡單的「最低層次」排序到最複雜的「最高層次」，應為下列何者？
A.甲丙丁乙戊
B.乙戊甲丙丁
C.丁甲丙乙戊
D.丁乙戊甲丙
4. 張老師在作文課時，請學生擬定寫作大綱，並引導學生思考：「為什麼要這樣寫？這樣寫有什麼優點與缺點？缺點可以如何改進？」
此作法旨在引導學生運用下列何種認知策略？
A.分散認知
B.情境認知
C.後設認知
D.概念認知
5.吳老師擔任五年甲班的補救教學工作，該班雖然只有10位學生，但是每位學生的程度參差不齊，學習意願不高，且缺乏現成教材。
面對此一教學現況，吳老師應優先考慮下列何者？
A.強調學科知識的吸收
B.呼應學生的個別差異
C.重視科技媒材的應用
D.強調社會問題的反思
6.昭如在做數學題時，將文字敘述「種花土地面積是整塊土地的五分之二」轉換為圖示 表徵，以幫助自己解題。
此「轉換表徵」的過程屬於哪一種認知層次？
A.記憶
B.理解
C.應用
D.分析
7.學生為了引起教師的注意，頻頻出現「不舉手就講話」的行為。
教師較不宜採取下列何種處理方式？
A.即刻予以制止
B.予以懲戒處分
C.予以漠視不加理會
D.提醒尊重他人發言權
8.王老師以紫蝶為主題，讓學生到花田觀察並探究紫蝶的生態。請同學自行提出假設，並加以驗證，最後撰寫其發現。
此屬於下列何種教學法？
A.案例教學法
B.概念獲得教學法
C.專題導向教學法
D.問題解決教學法
9.下列何者與學校課程地圖(curriculum mapping)的規劃相關最低？
A.尋求教師、家長及社區間的共識
B.繪製校舍配置及鄰近社區的平面圖
C.盤點學校所在社區的相關資源及發展方向
D.分析學生需要習得的關鍵能力與核心素養
10.小涵是個能力好、人緣好的孩子，但是最近對導師說：「我不想再擔任班長，覺得服務別人很累，不想再為同學服務。」身為導師，下列何種處理方式較為適切？
甲、鼓勵小涵盡可能發揮自己的潛能
乙、在班會中討論是否要選出新的班長
丙、私下找小涵了解近來生活發生哪些事
丁、當場答應小涵的請求，另外找有意願的學生
A.甲乙
B.甲丙
C.乙丁
D.丙丁
11.李老師剛在班上進行分組合作學習時，常覺得課堂秩序不佳，學生討論內容不夠深入，無法達到預期的教學效果。
他觀察林老師教學後，發現她經常在學生討論告一個段落時，明確指出學生的優良表現，例如「第一組每一個人都有輪流練習講解」、「第三組的圖表運用了不同顏色，很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式，她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。
其他學生聽見林老師的稱讚，也會設法吸收，加以運用。
李老師經過觀課和議課，逐漸理解分組合作學習的真諦，經過修正後應用在自己的班級教學上。
有關其學習歷程與知識向度的配對，何者正確？
A.理解師徒制的意義∕概念性知識
B.熟悉分組合作學習的操作流程∕事實性知識
C.了解分組合作學習的理論背景∕程序性知識
D.反思本身教學方式並進行調整∕後設認知知識
12.下列哪些方法可促進學生踴躍發言？
甲、提供增強物
乙、依座號順序輪流發言
丙、提出符合學生生活經驗的問題
丁、儘量提出批評，以激勵學生反省
戊、對於較沈默的學生，鼓勵轉述他人之發言內容
A.甲乙丙
B.甲乙丁
C.甲丙戊
D.乙丙丁
13.開學後，班上的秩序不佳，教師想運用比馬龍效應於班級經營中，下列何者較適切？
A.老師利用一節課讓學生上臺去講個夠，就不會再吵了
B.老師調動座位，讓愛講話的與安靜的孩子一起坐，降低吵鬧頻率
C.老師跟班長說：把吵鬧的學生名字記在黑版上，再罰他們清掃教室。
D.老師跟學生說：我們班比其他班懂事，秩序一定會一天比一天進步。
14.「學生能運用三原色調出中間色」的行為目標中，未使用下列何種要素？
A.標準
B.主體
C.結果
D.行為
15.「張老師利用簡報軟體向學生說明『象形』與『指事』造字法則，再進一步綜合比較，讓學生對這兩個法則不至於混淆。」
下列何者最能表達前述的教學重點，並符合行為目標敘寫的基本要求？
A.學生能分辨「象形」與「指事」造字法則的不同
B.教師能設計「象形」與「指事」造字法則的簡報軟體
C.學生能利用簡報軟體說明「象形」與「指事」的造字法則
D.教師協助學生操作「象形」與「指事」造字法則的簡報軟體
16.課程設計強調學習者參與社區生活、蒐集社區資源、探索社區議題，以培養學生探究和參與公民社會的能力。
此較屬於下列何種主張？
A.認知主義
B.行為主義
C.社會重建主義
D.理性人文主義
17.創客(Maker)的精神是動手、創新與分享，著重創造力、實作能力、問題解決能力的培養。
下列何者最接近創客教學的理念？
A.讓學生運用套裝程式，以 3D 列印機仿作手機吊飾
B.讓學生根據說明書組裝出模擬電動機原理的機械獸
C.讓學生運用撲克牌和骰子設計出因數倍數玩法的桌遊
D.讓學生依據網路影片提供的指導，縫製布袋戲偶的戲服
18.根據古德拉(J. Goodlad)的課程運作層次主張，下列哪一項說法正確？
A.教師進行教科書解讀的歷程屬於「正式課程」
B.學生在課堂上實際學到的內容屬於「知覺課程」
C.教師在課堂上所進行的教學活動屬於「運作課程」
D.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》屬於「理念課程」
19.下列何者較屬於創造性問題？
A.臺灣地區新生兒的人數統計結果如何？
B.為什麼臺灣地區新生兒的人數逐年減少？
C.如果政府提供生育補助，有助於提高生育率嗎？
D.臺灣地區新生兒的人數逐年減少，有何解決辦法？
20.郭老師以探討網路不實訊息的主題進行教學設計，師生共同決定拍攝短片教導民眾分辨不實訊息，並整理不實訊息的資料製作專刊，最後以展演的方式呈現學習成果。
此種做法屬於下列何種評量方式？
A.實作評量
B.動態評量
C.適性評量
D.紙筆測驗
21.在學校課程發展委員會的會議上，分別有三位教師對校本課程規劃提出不同意見。
甲師：面對全球化浪潮，我們應該加強英語教育。
乙師：德育是五育之首，我們應該加強品格教育。
丙師：本學區有越來越多的新住民移入，我們應該加強多元文化教育。
在考量學區人口結構特性後，決定採用丙師的意見，此現象反映何種課程意涵？
A.課程發展乃為價值選擇的過程
B.學校課程決定應該採兼容並蓄
C.課程發展會受到教科書的限制
D.課程發展委員間理應堅持己見
22.下列何者是以情境認知學習理論為基礎而發展出來的？
A.認知學徒制
B.後設認知教學法
C.同儕導生教學制
D.價值澄清教學法
23.下列哪一項做法最可能提高評量結果的效度？
A.在全校段考中以選擇型試題取代開放型試題
B.要求申請進入資優班的學生，提出在校成績
C.以學生熟悉的歷史故事，測量其閱讀理解能力
B.在正式測驗前，協助學生熟練聽力測驗的作答方式
24.歡樂國小大力推動六年級學生背誦唐詩的活動，六年級學生人手一本內含 40 首唐詩的韻文本。
此現象反映下列何種課程理念？
A.實用主義
B.進步主義
C.重建主義
D.精粹主義
25.以下針對《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中有關課程評鑑做法的說明， 何者較不適當？
A.學校可結合校外專業資源，提升學校課程評鑑工作的品質與效能
B.主管機關可建置學生學習成就資料庫，以了解部定課程實施成效
C.學校可鼓勵教師社群專業對話，以引導課程與教學的變革與創新
D.主管機關可針對學校課程評鑑的結果，納入考核以評比學校績效
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