小葉白筆不是筆

**本文源自系必修“教育概論”的指定作業

第四章的標題是「教育即成長」，內文討論了成長、習慣，及「發展概念中的教育意義」。成長的基本條件是未成熟狀態，人們可能常將未成熟狀態看成不足、負面和缺陷的，但是何必呢?

為什麼非要以大人的眼光(衡量標準)來評價兒童?未成熟也可以被視為滿滿(極具潛能)的成長能力。

兒童對大人(照顧者)的依賴性也可以是有成長力積極的意思。兒童的可塑性則是另外一種適應成長的特殊能力，使人有能力從經驗中學習，包含習慣養成。

習慣可以指自身由學習與判斷，和環境磨合(遷就、適應)而來的內化行為。

教育即是培養有益個人適應環境的種種習慣。習慣也顯示智能的傾向，能夠有某種習慣，就一定含有理解及操作某相關領域的技能和配備知識(思考、觀察、感想的模式)

另一方面，習慣越是與智能不相關，淪為常規，反而越會限制人的可能性。

本章最後討論到的使我特別感動，作者說：「俗語說，出了校門並不停止受教育，意思是指，學校教育的目的是確保教育延續，方法則是整理能促進成長的種種才能。

使受教育者願意從生活中學習，願意把生活環境安排成能讓人人在生活過程中學習，就是學校教育的最佳成果。」(p.75)

這些話讓我明白，我們要從學校帶著走並受用一生的是「學習和成長的方法」，甚至是能夠自己「獨立學習」的習慣。

因為大人和小孩都需要不斷的成長，所以我們要終生學習，學校教育能做的是引導孩子學習基礎知識，和幫助養成學習的能力及習慣。

既然生活即是成長，教育即是成長，那人們就不分年齡的需要學習!而孩童與大人的特性不同，學習的方法及標準自然不同。

對於孩子，可以保存他的本性，順著性子的走向給予裝備知識。

感動的是，在學校受了這麼多年教育，我終於更加明白「學校在童年階段帶給我的人生意義」了，就是幫助我培養獨立學習的方法和習慣，讓我自己以不斷成長的方式生活😊。

**本文源自系必修“教育概論”的指定作業

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