標題：[教師檢定/測驗與評量]智力的5種理論主張簡介：雙因論、群因論、結構論、三元論、多元論
如題，在教師檢定、測驗與評量的範圍內容當中，關於「智力理論」的主張共粗分為5種，本文為簡略的重點整理，建議可以輔助教育百科或維基百科來查看對照，閱讀更清楚！
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一、雙因論 / 二因論
此一理論係英國心理學家斯皮曼(C.E. Spearman)在一九二七年，根據因素分析法研究多種智力測驗間相互關聯性所提出來的。
二因論之觀點認為智力的構成包合兩個因素：一個是普通因素（general factor，簡稱G因素），另一個是特殊因素（specific factor，簡稱S因素）。
*完整資料來源：二因論 - 教育百科
二、群因論
「群因論」是採心理計量法(psychometric approach)建立的智力理論之一；由美國心理學家塞斯通(L.L. Thurstone)於一九三八年提出。
塞氏根據因素分析的結果得出七種主要智力因素，並將之命名為基本心理能力(primary mental ability, PMA)，分別為：
1.語文理解（verbal comprehension, 簡稱V）：屬閱讀時了解觀念與字義的能力。
2.語詞流暢（word fluency, 簡稱W）：指在解字謎或文字押韻時能快速想出語詞的能力。
3.數字運算（number, 簡稱N）：屬運用數字及迅速正確計算的能力。
4.空間關係（space, 簡稱S）：指同樣的圖形改變方向時，空間關係判斷及方位辨識的能力。
5.聯想記憶（associative memory, 簡稱M）：屬兩件事相聯結的機械式記憶能力。
6.知覺速度（perceptual speed, 簡稱P）：指在視覺上能迅速辨別兩圖形間的相似性及相異處的能力。
7.一般推理（general reasoning, 簡稱R）：指從有限的狀況或某些資料中歸納出原則的能力。
*完整資料來源：群因論 - 教育百科
三、結構論
「智力結構論」有時簡稱SOI論，是美國心理學家基爾福(Joy P. Guilford)於一九五九年所創。
該理論將智力視為複雜思維活動的表現，而且在思維的整體心理活動歷程中，包括三種不同事件：
(1)引起思維的材料，決定思維內容(content)；
(2)進行思維心理活動，決定思維運作(operation)；
(3)整理思維的結果，獲得思維產物(product)。
*完整資料來源：結構論 - 教育百科
四、三元論
智力三元論是司騰柏格(R.J. Sternberg)所提出的訊息處理模式取向的智力理論。
智力三元論包含三個次理論，即：
成分論(componential subtheory)、
經驗論(experiental subtheory)及
情境論(contextual subtheory)。
*完整資料來源：三元論 - 教育百科
五、多元論
多元智能理論（Theory of multiple intelligences，簡稱MI）是由美國哈佛大學教育研究院教授霍華德·加德納（Prof. Howard Gardner） 於1983年所提出的教育理論。
多元智能理論是現代教育界中最常採用的理論之一，其應用層面及範圍亦非常廣泛。
按照加德納的理論，「多元智能」應包含以下八個情態範疇（modality）：
1.語言智能（Verbal/Linguistic）
2.空間智能（Visual/Spatial）
3.邏輯數理智能（Logical/Mathematical）
4.肢體動覺智能（Bodily/Kinesthetic）
5.音樂智能（Musical/Rhythmic）
6.人際關係智能（Inter-personal/Social）
7.自省智能 (Intra-personal/Introspective)
8.自然辨識智能（Naturalist，加德納在1999年補充）
*完整資料來源：多元智能理論 - 維基百科
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