標題：[考古題]"衝突理論"主要思想和代表人物[教育社會學03]
(A)社會變遷
(B)社會流動
(C)社會階級再製
(D)教育機會均等
5.保羅威利斯(P. Willis)在《學做勞工》(Learning to Labor)一書中，分析一群勞工階級小伙子發展出反學校文化的成因，其關鍵為何？
(A)小伙子的人格特質偏差
(B)小伙子的課業壓力過大
(C)小伙子受到同儕影響而產生從眾行為
(D)小伙子的勞工階級文化與學校主流文化存在衝突
6.有人認為學校教育的過程，是優勢階級巧妙地「再製」既存社會階級利益的不平等 歷程。這種說法是屬於下列何種理論或學派的主張？
(A)交換理論(exchange theory)
(B)系統理論(system theory)
(C)衝突理論(conflict theory)
(D)結構功能學派(structural functionism)
7.下列教育政策或措施，何者不是「文化霸權」之現象？
(A)學校本位課程之設計與實施
(B)國編版的教科書政策
(C)對私人興學或母語教育的限制
(D)全面同化的民族精神教育
8.在專業分工體系下，每個人每天在生產線上都只從事一 種生產活動，員工是可以馬上被換掉，新員工亦可以馬 上上手工作，工人像機器一樣，聽別人的指令做事，這 導致了哪一種現象？
(A)人性化
(B)社會化
(C)異化→人喪失了主體。
(D)反文化
9.勞動階級家庭子女可能使用下列哪一種語言類型，因而導致其學習不利？
(A)閉塞型(restricted code)符碼
(B)精密型(elaborated code)符碼
(C)形式語言(formal language)的語句體現
(D)脈絡依賴(context language)的語意類型
10.包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例，認為教育系統是使資本主義 「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素；且主張學校與資本主義的關係，並非 學校能改造資本主義社會，而是學校參照「符應原則」，符應資本主義社會。他們 這種看法主要是下述哪一學派的主張？
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義
11.下列哪一位學者的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？
(A)社會資本
(B)人力資本
(C)文化資本
(D)經濟資本
(A)莫頓(R. K. Merton)
(B)帕森斯(T. Parsons)
(C)柯萊(C. H. Cooley)
(D)包裡斯(S. Bowles) 。
(A)伊里奇（I. Illich）
(B)弗雷勒（P. Freire）
(C)艾波（M. Apple）
(D)布迪爾（P. Bourdieu）
(A)象徵性資本(布迪爾)
(B)客觀化資本
(C)制度化資本
(D)人力資本
(A)請同學思考雜誌封面當中呈現的族群角色形象
(B)利用電影作為例子說明文化全球化的滲透
(C)描述原住民的刻板印象以及經濟剝削的關聯
(D)說明稅收對於國家體系運作的重要性
(A)天賦智力資本
(B)內化的文化資本
(C)物化的文化資本
(D)經濟資本)。
(A)學校透過各種考試活動提供弱勢階級學生向上流動機會
(B)教師的工作應包含轉化知識的能力，持續反省批判
(C)弱勢學生的文化資本能被轉換成為經濟資本
(D)對於所有學生的資源提供應該一視同仁，才是平等
(A)競爭流動
(B)價值導向
(C)水平論述
(D)再脈絡化
(A)文化霸權
(B)文化資本
(C)保守文化
(D)抗拒文化
(A)文化資本是指兒童由其家庭繼承的思維、語言、氣質 與生活型態。
(B)語言是重要的文化資本一部分，低階層兒童傾向運用 簡單及拘泥，字彙範圍狹窄的限制型符碼語言。→伯恩斯坦。
(C)教育系統傾向再製文化資本的繼承分配，進而形成社 會再製的現象。
(D)學校的課程與組織有利於原本擁有豐富文化資本的 菁英階級。
(A) 社會資本
(B) 經濟資本
(C) 文化資本
(D) 人力資本
(A)季胡(H. Giroux)
(B)弗雷勒(P. Freire)
(C)艾波(M. W. Apple)
(D)麥克拉倫(P. McLaren)。
(A)功能論
(B)衝突論
(C)解釋論
(D)交換論
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